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与青年教师谈教学 ——如何上好第一节课

时间:2017-05-12 | 浏览量:506

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与青年教师谈教学

——如何上好第一节课

柳邕高中

年轻的老师尤其刚刚从大学毕业出来的年青老师,进入到一个新的学校,要上的第一堂课时都会遇到一个困惑——怎样上好第一堂课?眼下面对不熟悉的学生,面对一册新的课本,不知道如何开讲,不知道从哪里下手。这些问题处理得不好,或处理不得其法,那第一节课很有可能是以失败而告终。尽管他们在大学时都到过相关中学进行过毕业教学实习,但实习与真正的教学毕竟是两回事。因为实习是仅限的一个时段,也是很有限的实习内容,与我们眼前面对的真正的对象,且还要相处很长一段时间是完全不同的。所以,要真正能够坐得下来,让学生欢迎进

而接受你的教学理念和方法,我认为开头的第一节课至关重要。

怎样才能上好第一节课呢?我个人认为:

第一,要先给自己壮胆。因为你刚从学校出来,现在面对的是一张张充满期待和试探的面孔。对此你如果心里没有准备,很可能会被这个场面震胁,甚至慌了手脚。如果出现这样的场面,那你心里很可能紧张得厉害,心一紧张,方寸就要乱,方寸一乱,原先设计好要讲的内容也就记不清了。这样下去,这堂课结果如何就不用多说了。所以第一堂课上课之前,一定要沉稳,要有自信,自己给自己壮胆。

第二要学会开讲。有些年轻老师突然面对众多陌生的学生,眼前黑压压的一片,不知道从哪里讲起,不懂得开讲,要不一上去就先把课题写在黑板上,然后转身说,同学们,今天我来给大家讲这篇课文。接着就自顾自照本宣科下去。直到下课,这样的效果自然不好。所以,第一堂课要上好,之前一定要备好课。备课的内容,一要备教材,对教材要熟悉,当你拿到教科书的时候,不妨先整体浏览一遍,做到心中有数,明确这本教科书教材编排的特点和内容,要求学生应知应会哪些方面的内容,做到胸中有数,因材施教。接着考虑教法,即根据教材的内容,你打算如何施教,想要借助哪些辅助手段,学生才能弄懂弄通,这就是教学方法。最后还得备人。即对所上的班级的情况要大致了解,包括学生的性格,学生的基础,做到因人施教。

学会开讲,不是一开始就进入正题,那样做可能会显得唐突。所以不妨多备几招,以一变应万变。这些招数大致有:开门见山式,自我介绍式,自我解嘲式,故事引入式、欲擒故纵式等。

开门见山式是一种最捷径的一种方式。你一上讲台,不用拖泥带水罗列一大堆。直接明白地告诉学生“这一节我要给大家讲的知识是什么”,接着把课题工整大方地写在黑板上。这一招很重要,学生看到你的一手正经板书字,已经对你不敢小视,认定你肚里文墨不差。接着与学生共同来分析这个题目的艺术性和所含有的深义,进而引导学生进入正题。

第二种是自我介绍式,这种方式要求讲课之前,暂不进入主题,先简要作自我介绍。这种方式的好处在于消除学生的陌生感,拉近与学生的距离,从而增强亲合力。

第三种方式自我解嘲式。这种方式是为改变因为你与学生的陌生感造成课堂气氛一时的沉闷,自我解嘲也就是挖苦,自捅陋鄙,通过这种方式取得全班同学的开心,从而觉得你是一位和蔼可亲,善于言笑,富有幽默感值得接近的好老师,往此下去会越来越喜欢你的课。这就是所谓的“要服其人,先服其心。

第四种方式引喻式,这种方法又叫旁敲侧击式。即看似与课文无关,其实则是故意虚晃一枪,是为了吸引学生的注意力,当学生都专注于你所讲的故事而听得津津有味时,你再收紧缰绳,一语破的,告诉学生:这个故事所说的道理正是今天我们课文里所要提到的,下面请我们一起回到课文里来(边说,边板书课题)。这样一说,原先僵直的场面也就自然打开了,原先双方紧张的心理也就自然放宽了。

最后一个方式即欲擒故纵式。意思就是你的开场白,说的故事与课文内容和蕴含的道理相反,让学生有一种新鲜感,这样也可吸引学生的注意力,由此引进课文内容的讲析也就水到渠成,顺理成章,从而让学生引以为鉴。

总之不管你用哪种方式,都是为了能有一个好的造势进入课堂,目的在于打破因双方陌生而造成的僵局,同时也是为自己解套,有利于下一步的讲课的顺利进行。

接下来讲第三个问题,如何讲课。在这里同样要处理好几点:

一要注重知识的连贯性,每一章节的内容既有条块性,也有整体性,所以备课时既要考虑本章内容的整体性,又要兼顾知识的独立性,讲完局部,又要进行整合,这样才能显示出教学步骤的严密性,千万不可断章取义或零敲碎打。

二要对所授的知识融会贯通。也就是说,你要给学生讲授这个部分的知识,让学生弄懂,自己要先弄通,不能含糊模棱两可。如果自己弄不清楚就拿来讲授,学生也就如雾里看花。所以事前要做好备课,备得细一点,对一时难以把握的知识,可以借助工具书,弄清楚好再用来跟学生讲解,自己备得细致了就算学生一时不懂,或他们在预习中发现不懂的问题拿来问我们,也不至于陷于尴尬的境地。

三要主动让学生参与进来,不要自己一包到底。现在的教学很注重双边活动,提倡学生自主性、探究性学习。自主性就是把学习的主动权让给学生,这与过去传统的教学法明显不同,过去是以灌为主,老师讲的为主。现在要把学习的主动权交给学生,但不是一味地让权、放权,而是要学生带着问题去学习,带着兴趣去学,通过他们主动性的去探讨,最从中获得真知。而作为老师,就是要带他们如何去研读课文,如何去探讨问题,重在科学引导。所以备课这一环节不能不细。

四要注重教材的中重点与难点,确定哪些是重点,哪些是难点,如何去讲授这些问题。

五要合理分配时间。一节课应讲的量,主体部分估计需用多少时间,一节课才有45分钟,如果分配的不合理,很可能造成前松后紧,或是前紧后松。前面灌得多了一节课未过半,内容已经讲完,最后却剩下一大半时间,因而出现冷场,如果出现这样的情况,那就很被动。所以事前一定要做好全盘考虑。

六要在上课的过程中,注意对学生动静的观察,不能死看教案,不看学生。学生在下面的表现你都不发现,或发现却不加制止,那你讲课即变得无的放矢,这样一来,这堂课也就算不上成功。严格说来还是责任上的不尽。

最后一点是要保持整堂课思路的清楚。一堂课上得好不好,不顾于你讲了多少,讲得如何生动,而在于如何贯彻你的教学思路和教学理念,如何实现本堂的教学目标,学生能从中获得多少知识,又是哪方面的知识。所以,一堂课上得好与差,不能以自己讲得如何精彩,如何透彻为标准,而是以学生听课的质量如何,获得多少知识为前提。评判的标准大致可以从以下几个方面去参考:一是能否有效地引导学生积极、主动地加入到课堂中来;二是师生互动做得如何;三是能否为学生的主动性学习提供必要的参考资料,时间、空间方面能否有保障;四是能否让学生形成对知识的理解;五是能否关注到学生对自己以及他人学习的反思;六是能否引起学生对该学科的积极体验与情感。

最后一点,就是板书设计的问题,这也是备课当中不可忽视的环节。一节课到底要书写多少内容,这也要从学生的接受程度和做笔记的量来考虑。一要给学生整体的把握,二要给学生便于明白本节课需要掌握的重点和难点,三是方便记笔记。所以板书这个环节是要经过一番精心的设计的。设计中要体现出本堂课要讲的内容的精要部分,所以要分点概括,文字要简明准确;二要保持相对稳定,不能随意擦抹。三要留有机动的余地,便于应对即时需要补注内容的书写。关于黑板的分配,一块黑板长宽度就那么一点限度,如果安排得不科学,随意乱写,形不成条理,学生看起来会很乱,所以要规划好。原则上可以分成三个部分即左中右三块,精要部分放在左边一块,面积相对要留宽一点,中间一块通常是解释、补充和作图、演算的部分,与左边部分一起一节课下来大体上是相对固定保留不擦掉的。这样会让学生看到整节课所讲的内容要点,能记下来也便于复习与巩固。至于右边这一块,就没有作严格的要求,即写即擦。当然也可以根据学科内容的需要适当灵活使用,例如语文课对课文的分析,如要作框架分析,板书的文字和条目要多一些。因此所占的面积也要相对宽一些。

总之,一切视内容而定,不要拘泥于现成的要求。但在备课时,必须有所考虑,不能随意乱写一通。此外,还要注意做到板书字迹要工整和规范。字写得不好不要紧,但工整是必须的,尤其是汉字,它有个明显的特点,就是一笔一划,有先后、上下、左右、里外的顺序要求。规范是指汉字通行要求要符合国家文字改革现行公布通用的文字,包括简化字,不能随意书写未经通行使用的简化字,更不能写成错别字。这些都是当老师的基本功,尤其初当老师的年轻人,必须过好板书这一关。俗话说,字如其人。意思就是字的书写好坏与一个老师的形象很有关系。一个老师,如果有一手好的黑板字,会令学生对你崇拜有加,甚至还会对他产生潜移默化的影响。同样,如果其字写的功底有欠,很可能还起到反作用。导致学生每看到你的字时就产生反感,哪还有心跟着学你学这一门课呢?

所以,从这个意义上来说,板书也是一门艺术。 而教书更是艺术的艺术。我们作为教师,其实也是一位演员,更是一名导演。而讲台则是我们演戏的舞台,黑板则是我们演戏的幕布,学生呢,自然是我们的观众。演员表演的艺术如何,能否通过的艺术表演去吸引和感化观众,除了导演的作用以外,就看演员的演技和临场发挥了。被喻为演员的老师也是这样,如果你能把老师这个角色扮演好,那么你就会将你所教的学科的知识移嫁到学生身上,通过他们的练习进而转化为能力——独立解决问题的能力,这样你的第一堂课教学也就成功了。

 

2016年316